济南市新世界小学人工智能教育实践

　　□孟宪军 韩同旺

　　随着AI赋能教育进入基础教育视野，社会各界对小学阶段开展人工智能教育充满疑问：低龄儿童是否适合接触AI？人工智能教育会不会只是一时热潮，终将沦为昂贵复杂、华而不实的教育摆设？部分学校将AI教育等同于设备采购、开设专门课程，或局限于少数学生的科创社团，造成AI教育悬浮于常规教学之外，难以面向全体学生落地。

　　面对现实困惑，济南市新世界小学开启三年人工智能教育实践探索。学校确立核心育人理念：AI教育不是新增一门学科，而是培育学生面向未来的思维方式；不是让学生被动记忆AI知识，而是引导学生利用人工智能解决真实生活问题；人工智能不能替代教师，应当作为教师教学的有力助手。学校拒绝把人工智能当作展示性标签，力求让AI走进日常课堂，融入师生真实的教育生活。

从一间实验室

开启AI教育探索

　　学校人工智能教育的起点，是一间普通的科学实验室。实验室逐步配置语音识别、图像识别、编程机器人、3D打印等设备，陈列学生自主设计的 “智能校园”方案，成为学生课余开展科创实践的活动空间。

　　学校确立朴素的实践目标：面向全体学生、面向全体教师，推动AI从 “听说过”走向“会使用”，再进阶到“会创造”，不让人工智能成为少数学生的专属特长。但实践推进并非一帆风顺，一节AI辅助语文课让学校对AI教育的边界有了更加清醒的认识。

　　教师尝试利用大语言模型生成描写秋天的范文，AI产出的文本结构完整、语言工整，却无法引发学生情感共鸣。范文缺少儿童真实的生活体验，缺失语文课堂最重要的人文温度。课后教研反思明确：AI是教学工具，不能取代站在讲台上的教师。

　　这次“失败”的课堂带来重要启示：人工智能无法替代教师对学生的观察，无法替代课堂面对面的互动交流，无法替代师生之间的情感联结，更不能替代学生真实的体验与创造。AI的价值不是弱化教师作用，而是帮助教师看得更细、备课更实、教学站位更高。以此为分界点，学校建设思路由单点教室实践，转向构建全方位的校园AI育人生态。

构建全场景AI育人生态

　　2024年末，学校编制《人工智能三年发展规划》，把零散的课堂尝试系统化。从单节实验课发展为校本课程，从个别教师先行试点，带动多学科教师参与，逐步搭建涵盖课前备课、课堂教学、项目实践、校园应用、竞赛展示的立体化AI教育生态。

　　在课前备课环节，AI改变传统依靠经验备课的模式。AI学情分析报告不再笼统描述班级整体情况，而是精准定位个体学生知识短板，梳理高频错题，区分基础巩固与拓展提升对象。数学教学中曾发现一名学生反复在分数乘法习题出错，表面归因是粗心，通过数据分析发现根源是分数加法基础概念缺失。教师针对性调整辅导方案，补齐概念漏洞，两周内该生作业正确率由60%提升至90%。人工智能帮助教师捕捉人工观察难以发现的学习症结，实现精准教学。

　　在课堂实施层面，AI为多学科教学拓展全新情境。语文课借助AI生成古济南泉水图景，带领学生由想象走入情境，激发语言表达；数学课利用AI演示分层习题解题过程；英语课堂设置AI智能学伴开展口语训练；科学课借助AI生成生长曲线，分析水肥、日照对作物的影响。学生在实践中理解，人工智能不是刷题和炫技的工具，而是认识世界、解决现实问题的手段。

　　走出常规课堂，项目式实践与科创竞赛成为AI教育的延伸阵地。2025年暑假，学校机器人、无人机编程校队开展集训。学生自主研发“智能安防系统”，依靠AI识别外来人员，异常情况自动报警推送信息，该项目获得山东省青少年创客大赛二等奖。课堂是AI教育的试验田，科创赛事则是学生创新能力的演兵场，让学生把课堂所学转化为解决真实问题的创新成果。

破解AI教育落地的核心难题

　　小学人工智能教育落地，最大阻碍并非硬件技术，而是人的观念。2025年底，学校启动为期5个月的人工智能全员教师培训。初期教师群体普遍存在顾虑：部分年长教师质疑学习AI的现实意义；不少教师产生岗位被AI替代的焦虑；还有教师担忧学生滥用AI会弱化独立思考能力。

　　学校坚持“先体验，后学习；先看见价值，再建立信心”。引导教师优先使用AI完成轻量化工作：生成教案框架、整理错题、设计分层练习、分析作业学情、调取学生体测数据。当教师切实体会到AI可以减少重复性劳动，提升备课育人效率，心态逐步转变，经历“不会用—不敢用— 试着用—主动用好”的成长过程。

　　截至2026年6月，教师AI相关培训覆盖率达到85%以上，AI工具广泛应用于语文、数学、科学、体育等各个学科。教师开始理性思考如何利用AI保护学生创造力，守住课堂人文温度，实现技术为人服务。

建设成效与反思

　　经过三年实践，学校建成“基础认知、编程启蒙、项目实践、创新竞赛”四层递进式人工智能校本课程体系，培养5名校内骨干教师，直接受益学生超过1000人。

　　本次实践实现多重“破壁”：打破“AI距离小学教育遥远”的认知偏见，打破AI教育只面向特长生的精英化局限，消解教师被人工智能替代的职业焦虑，突破课堂围墙的边界，把科创实践延伸到校园真实场景。

　　小学人工智能教育，技术只是载体，育人才是根本。人工智能永远不能取代教育当中人的情感、体验与思考。小学开展AI教育，不在于追求设备的高端华丽，而在于面向全体师生更新教育观念，把AI作为拓展思维、解决问题的工具，守护孩子与生俱来的好奇心。面向未来，学校将继续完善校本课程体系，深化多学科融合应用，持续做好教师能力提升，在基础教育的土壤之上，细心呵护每一颗好奇的种子，推动人工智能教育走深走实。

　　　　　　　　 (作者单位：济南市新世界小学）